网络课堂教学背景下的课堂有效性研究

——生物公开课教学反思娄欣

对于网络，孩子们并不陌生，互联网发展到今天，给全世界带来了非同寻常的机遇，它缩短了时空的距离，加快了信息的传递，为文化交流提供了良好的平台。2020年初，由于出现特殊疫情，阻止了我们回归课堂的时间，为了响应国家“停课不停学”的号召，减小疫情对学校教学的影响，我校以胡校长为首的领导决定采用空中课堂的模式呼吁国家号召。在空中课堂教学中，我校号召全体教师“多思考”“多总结”“多交流”优化线上教学，保障课堂的有效性。高中生物组在王校长的带领下，经过一段时间的探索研究，提出“合理选择课程资源以及保证质量的基础上有效处理数据反馈”两个重点方向，初步总结出“以知识传授为根本，网络程序互动为平台，以学生参与为依据”，构建学生的生命观念、科学探究思维，合理选取教学资源，及时搜集数据，反馈落实问题。

一、知识传授，回归课本

课堂是学生学习知识，提升能力的途径，任何一节课都要以传授知识为根本。本节课主要的教学目标有三：1.掌握伴性遗传的特点。2.通过典型问题分析和习题练习，领悟伴性遗传相关问题的分析思路和解答技巧，能够正确解决实际问题。

通过合作探究，培养学科思维和合作精神。本节课不仅要让学生学会新授知识，更要引导学生将知识和实际生活相联系，用学到的知识去解决生活中的常见问题是本节课的主线。由于网络的限制，老师不能板书，所以我以多媒体课件为主，将问题解析过程以画板形式呈现给学生，课件清晰明了，随时还可画笔勾画，简单明了，利于学生分析。

二、网络程序互动，高速准确收集数据

虽然无法实现面对面的互动交流，但是可以采用视频通话的方式尽可能多沟通。课前网络的检测以及学生的在线情况要初步进行了解，以方便精确定位回答问题同学的选择。课前学生自行在家梳理思维导图，归纳出知识的关系。课前可以组内同学利用网络不受时间地点限制的特点，私下可进行沟通，整理出成品后，以组为单位以照片的形式上传打包，教师线上批阅。课前复习可以让学生呈现自己的知识框架，开麦讲解，教师和学生作为学习者，聆听巩固知识。优秀作业可放到课件中展示表扬，激励学生。在上课期间，由教师作为引导者，以生活中常见的人类遗传病为主线，将学生情境导入到各个问题中去思考，学生可以以图片拍照的形式将答案传回交流群中，实现反馈。教师线上评阅，了解反馈情况，找出共性错误，制定正确同学去带领大家分析思考。分析过程由教师同步在课件中勾画，以便于理解。在选择题的互动中，主要利用小程序收集数据。学生分析结束后可以在交流群中发起投票，投票以后可以观察到所有学生的做答情况，根据大数据快速精准的得到反馈，找出共性问题，之后教师课稍加指导，在以学生讲解为主的形式处理问题，归纳出分析思维和解题技巧。对于错的较多的问题，由教师进行提示和引导，小组在独立分析，教师线上观察各组情况，最后指定讨论出结果的小组，分析讲解，共同学习。由于网络便利，作业考察方式也具备多样化，利用网络不受时间地点的限制，个性问题单独指导，还可以录制小型讲解视频，供给个别学生私下有针对性自主学习。同样作业的检测也可以让学生录制小视频，录制习题讲解过程，教师在观看时可对于学生是否真的掌握方法或其他内容进行判断。课件在选材时，要注意和实际生活的应用，学以致用的体现，可以让学生产生更多的兴趣。课件在逻辑设计上要由浅入深，循序渐进，这样可以让学生更好的接受知识。课件中的内容要简单明了，找准定位，要体现什么，要学到什么要一目了然。教师在同步在课件上笔记标注时，要注意简介，色彩的应用，对于学生在讲解习题时，教师要注意对重点内容的强调与标注，确保每位同学都能听懂学会，最后，要给学生留出消化的时间，理顺方法，以便日后做题的应用。

三、调动积极性，让学生参与课堂

在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术进行教学，在教学过程中教师无法时刻关注到每一位学生，学生私下小动作的发现变得困难，怎么规范,怎么监管,对于课堂效果有很大的影响。调动学生积极性，让学生参与课堂就变成至关重要的问题。好的素材选用，对学生会有一定的吸引力，有趣的内容，贴近生活的实例，以及情境下的设问都可以很好的吸引学生。本节课主要以生活中人类常见的遗传病为主要线索，将患病类型融入习题，和课本伴性遗传内容相结合。将知识和实际相结合，设置问题情境，让学生更多的参与课堂。对于调动学生积极性的方式还有很多，例如：教师可以采用多元化教学形式,通过网络媒体将知识从传统意义上的文字扩展为图像、声音、动画、视频等多种媒体,使认知、阅读、感受、体验结合在一起,大大提高了学习的兴趣和效率。

四、反思和不足

本节课主要以生活中人类常见的遗传病为主要线索，将患病类型融入习题，和课本伴性遗传内容相结合。这节课主要采用讲练结合、情景导入的方法，设置问题的情境，引导学生在不同情境下推理不同习题的解答技巧，感悟习题中常见的问题隐陷阱，最后回扣到高考真题，让学生提前体会高考习题，了解高考形式。

本节课在实施过程中有很多不足之处，在导入时，以生活中人类的疾病为出发点，但没有针对性。复习巩固环节，只顾及到优秀的同学，对于作业较差的同学并未过多处理。在遗传病方式判断时，并未做到逻辑性的递进，而且举出实例较少，并未将所有情况列出，若更全面展示，可形成对比，利于学生掌握。对于患病概率的计算，处理的较为复杂，耗时较多，简单的东西要注意时间的分配和处理。对于高考链接，选题较多，只选择出一个综合有代表性的问题即可。最后回扣目标，学生归纳技巧。整体设计的不足在于客容量较多，超时严重，以后教学中注意课堂内容设置，以及习题难度的把控。教学中还应多注意学生的参与，能独立解决的内容，教师不要过度参与，让学生成为真正的课堂主人。

网络教学已经持续二十多天了，在这个过程中，学生由开始的好奇、乐于参与到后续的参与积极性降低，从思想到行为上多少会有波动，教师不仅是学生的老师，传授知识，同时也是学生的朋友，要注意学生心理和行为的变化，指导学生在不影响学习的前提下，在家开展多种其他的课下活动，丰富生活，同时要引导学生关注疫情变化，了解疫情动态以及防护手段，感受前线工作者的辛勤付出，承担起自己的责任和使命，全身心投入学习。通过这次学习组织的网络课堂教学以及评课活动，让我意识到网络教学的一些优势和自身的不足，需要学习的还有很有，学校搭建好的平台让我们开阔眼界，吸纳精髓，未来我将与我的学生共同进步，共同成长。