网络课堂背景下高中政治学科教学设计

——高中政治学科教学设计反思史瑶

摘要：古语有云：师者，传道解惑也，道为何也，天地之法，惑为何也，人生之难，反观如今，大家之言，比比皆是，为求功名，以题为略，大战题海，不觉与类，苦学子之心智，累学子之筋骨，然与我而言，难以苟同，政治所为何？知书，明理，悟实，达仁，引君入胜，观其之道，悟其所理，才能达育人之道，固认为政治应以趣味使学子明书，以道理使学子明世，以情怀使学子达仁。

一、核心素养下，突出学生主体地位

培养学生的核心素养背景下，教师是学生学习的促进者、引领者，也是学生各项能力和独立个性的培养者、激励者。教育教学的重心是促进学生“好学”“会学”“善学”。教师教学的任务不仅在于知识传授，更在于使学生积极参与、自主提升。因此，在新课改的实践中，教师要更新理念，坚持以人为本，引领学生自主学习，让学生成为学习的主人，所以课程设计必须以学生为主体。然如今荆楚大地，疫情肆虐，中华之地，怆然悲壮，何以解学子之求，唯有网络课堂，但网络课堂，个人以为室，而监者无人，凭己之力以自律，于学子学习而言，难矣。故课之魅力，课之结构，学之动力，于我而言，尤为关键。课前积极准备用在授课材料、重点突破和难点的教学设计上，调动学生学习积极性和主动性的思路。

张伯苓说：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。教师在教育教学过程中，应尊重教育规律和学生身心发展规律，学生提供合适的教育，创设教学情景，引领不同层次的学生在知识海洋中遨游，让学生在主动、活泼的氛围中最大限度地汲取精神营养、提升技能、陶冶情操，通过课堂教学焕发巨大的生命力。要在课堂教学中积极创设问题情境，使学生勇于提问，敢于质疑，让学生成为课堂学习的主人，得到真正的自由，学生的讨论是自发参与的讨论。在政治课堂教学中，学生与教师平等对话，对问题大胆质疑、针锋相对地辩解，使学生的眼界越来越开阔，使道理越辩越明。在平等、民主的氛围中，学生的错误得到理解，学生的创造性得到尊重和保护，学生亲历知识的生成过程，真正感受到获取知识的乐趣。这既凸显学生学习的主体地位，又实现了高效益教学，可谓是“双赢”。

二、核心素养下，知识建构步步深入

引君入胜，明考之重点，析难之所在，引以为戒，每每遇到，能谨记于心，莫敢忘怀，此为达其一者---明书，明书之言，明点之所在，识点之所在，识于心中，方能初获解题之法。

浮萍于水，飘忽不定，知识若如浮萍，不能深扎于泥土，终究于风所摧残，摇摆不定，不得长久，故于学生而言，植根于已有观点，深挖知识内涵，知识才能达拓，然后而展，牢记于心，此为达其二者——明理，方能再获解题之法。

古往今来，大家之言，众口铄金，但理论者指为束之高阁，仅为朝堂之上，学堂之中，学者纸上谈兵，终是无用无趣，只有用到实践，解决问题，方得始终，用己之所学，解生活之现象，明背后之道理，学以致用，此为达其三者--悟实，方能顿悟其中，解题之法又获精进。陶行知先生说：“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。”教师要创设情景，让学生在特设的环境中，发挥自己的聪明才智，对问题事件敢问、勤问、问到底，不要迷信权威、不被权威吓倒。促使学生通过小组探索研究、积极主动地参与知识生成的全过程，鼓励学生独立思考、大胆创新，从而培养学生的科学精神和创新思维。

在讲授“财政与税收”这一框题时，课前的教学准备是自习教材内容，收集“新官病毒疫情期间财政的投入情况”材料，对材料进行反思等。课堂上围绕问题情景展开讨论，各抒己见，同学们抛出了诸如“财政的作用”“如何实现财政作用”等问题，并深刻地发表了自己的看法、观点。在此基础上，教师引导学生回归教材并最终形成共识。

三、核心素养下，凝聚和展现个人情操

立德树人，本为政治之宗旨，稚童开始，红旗扬起，便知吾辈为中华子女，爱国之心，渗于血液，溶于骨血，故登其顶，不为解题之法，只为情之流露，情为何也？情为爱己，爱人，爱国，无国无家，无家无国，家国本为一。教师的责任不在教，而在教学生学。”借鉴陶行知先生的教育思想，教师的职责是在学生“学会”基础上，引导、激励学生“会学”，启发学生主动、大胆探索研究，勇于创造，即“善学”，从而真正唤起学生学习的主体意识。教师要在尊重学生主体地位的前提下，促进学生积极地主动参与，自由探索。学生更要摆正自己的主体位置，强化主动学习、自主学习的意识，要由传统的被动接受者成为学习的主人。课堂上对某一事件的讨论、分析，学生见仁见智，教师应该激励学生独立思考，大胆发言，不苛求见解成熟与完善，只求大胆质疑、谈想法，与大家交流碰撞，成为名副其实的课堂学习的主人。

陶行知说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”实践出真知，这强调了实践的重要性、学生自主学习的重要性。基于学生的核心素养培养，要更加注重学生自主发展、合作参与、创新实践。这必然要求学生在学习方式上进行变革，提倡自主与探索，发挥学生的主观能动性、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。小小的一场小组讨论会上，学生热情参与，并通过对时政材料探讨，提高了发现问题、分析能力和解决问题的能力，提高了思想政治觉悟，达到了较好的教学效果。新课程强调过程，强调学生在实践中探索新知的经历和获得新知的感悟与体验。所以，教师要努力营造学生自主学习的氛围，通过创设教育情景，借助学生对问题的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显得出结论的生动过程。基于学生核心素养培养的新课改教学实践中，教师要更新理念，坚持以人为本，促使学生自主学习，成为学习的主人。

政治，教人明辨是非，育人家国情怀，岂有不传道授业解惑之理？故一腔热血，心系其中，幸能得其所然。故本课以知书，明理，悟实，达仁，贯穿始终。

四、核心素养下，对本节课的反思

课前总是把全部的精力用在授课材料的精心准备、重点突破和难点的教学设计上，无暇顾及营造良好课堂氛围，调动学生学习积极性和主动性的思路比较狭窄。对重点难点的处理没有全部到位，对教学各环节的时间把控不够，对各种题型的练习较少。没有按照预想的节奏进行，需要在以后的课程中得到补充，总结经验积极学习。